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让作业更有效地帮助学生学习化学

作者:沙永娟 来源: 发布时间:2014年03月27日
 

 

各位老师大家好!首先感谢张老师为我们创造这样的机会与大家共同交流学生的作业问题。作业是教学过程的重要环节,它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的学习起到导向作用。怎样设计作业,怎样批改作业,让作业更有效地帮助学生学习化学,一直是我们想与兄弟学校交流、学习的问题。下面我就把我们七中化学教研组的一些做法向各位老师汇报一下,不当之处敬请批评指正。
一、 作业的布置
1、 集体设计作业。为了使作业更具有效性,我们充分发挥集体的力量,各个备课组的成员共同设计每一次作业。有时候在集体备课的时候完成这项工作,有时也会根据学生的掌握情况临时更改计划,一起出谋划策,布置更合适的作业。
2、 精选习题。为了帮助学生梳理知识,同时加深对知识的理解、应用,我们在设计作业的时候一致要求要有梯度、要难易适中。为此我们充分利用手中现有的资料,如《伴你学》、《学苑新报》、《单元过关练习》、《学业考试指导与训练》等,根据教学需要和学生实际进行精选,使每道作业题都有明确的目的。为此我们会结合备课做透每道习题,了解习题的难易程度和解题方法,选用合适的,删改不合适的。再利用老师手中的习题资料,如《完全突破》、《快乐学习》、《轻巧夺冠》、《细解巧练》等等,通过“选、剪、贴、印”形成卷子,来增补必要的习题。尽量做到每道题都能为教学目标服务,为提高学生的能力服务,努力做到训练一道题就能让学生掌握一种类型题的解题技巧,能举一反三。
3、 废除应付检查的作业。这项举措要归功于我校领导。有段时期我们除了精选有效作业,还得准备一份“正规作业”应付检查。这份“正规作业”要包上统一的皮儿,有规定的次数和批改的方法。我们就布置学生做起来简单,老师批起来轻松,领导看起来漂亮的作业。浪费了学生和老师不少的精力,作用却很少。我校领导也发现了这个问题,就废除了这项作业。减轻了学生和老师的负担。后来我们教研组商量把这个作业本用做课堂检测本,用来检测学生对识记性作业的完成情况,也可以检测当堂知识的掌握情况,抓好学生的基本功。可是试用了一段时间以后,有的老师觉得麻烦,一个班一大摞,还得翻着批,不如在纸上简单,批得快。慢慢又不太用了。其实我觉得如果能坚持下来,还是很有好处的。这样做可以帮助学生积攒一份学习素材,复习的时候翻看这个检测本,可以有针对性的查漏补缺。另外便于督促学生订正检测中的错误,在纸上检测批起来是快,可是学生容易弄丢,并且不重视纸上的改错,反馈的效果不好。这学期我们还是打算再把这个作业本用作课堂检测本,坚持一个学期试试,效果怎么样。
4、 利用周末布置家庭小实验。为了调动学生学习化学的积极性,培养学生动手、动脑、关注生活的好习惯,我们经常引导学生利用周末时间做做家庭小实验。例如:我们布置初三的学生观察蜡烛燃烧的现象,分析这个过程中的物理变化和化学变化。收集毛料、棉料、化纤料和丝绸料的衣物,各取几根线,分别灼烧,观察各有什么现象,总结检验衣物材料的方法。利用家庭中现有的资源动手组装一套制取二氧化碳的装置等。布置初四的学生自制酸碱指示剂,探究铁生锈的条件等。特别是刚开始学习化学时,学生通过自己动手做实验,更深刻地体会到化学的奇妙,不少学生学习化学的兴趣就是这样被激发出来的。实验过后,我们师生一起交流,做得好的同学受到老师的表扬,同学的认可,那种成就感与喜悦感就不用说了,这些情绪互相感染着,越来越多的同学喜欢这样的作业。而且有时候学生观察得比我们更细致更客观,提出的问题也很新颖,让老师也受益匪浅。 
5、尝试分层布置作业。中国教育体制改革研究室王烽主任在接受采访时说:“根据不同学生的学习需要设计不同难度和数量的作业,是进行有效教学的迫切需要。”让不同层次的学生自主选择适合自己的作业不仅能充分发挥学生的主动性,而且能激发学生对作业的兴趣,养成自主学习的习惯。但是在实际教学中我们实行起来还有一定的困难。作业分类就得把学生分类,这样会给一些学习成绩不高的学生造成心理压力,部分学生认为如果留的作业不一样会觉得有等级和歧视的成分。所以我们学校有时候采取必做和选做的分层形式。初三刚开始接触化学的时候,我们很少布置选做作业,随着学生学习化学的能力分化,基础较好的学生除了完成基础题,我们会为他们准备一些提高题和拓展题,以计算和实验探究为主,每天选做1-2道题,完全由学生自主选择,老师绝不硬性安排、布置。而且基本上是利用课余时间面批面改,不占用课堂时间。这样做既提高了学优生的积极性和学习能力又维护的学困生的自尊心,效果不错。
二、作业的批改
1、全收全批。我校生源相对较差,多数学生学习主动性不强,爱偷懒,作业需要老师督促。所以我们的化学作业都是全收全批。虽然我们也想从作业堆里走出来,多花时间在备课和学困生的辅导上,但是只要老师不全收全批,至少1/4的学生作业质量明显下降。所以即使我们任教初三四个班的化学,作业也得全批。这就更要求我们布置的作业要少而精。
2、面批面改。这是我们教研组吕海滨主任常用的批改方法。身为教导处主任,他每天6:50就到校了,只要学校没什么事,他就到教室里批改作业,基本上是面批面改了。这样能准确了解学生在知识及方法中存在的问题并及时给予辅导。学生到齐了,作业也批得差不多了。这个班的学生最重视化学,化学作业质量最高,平均成绩最好。最突出的是两个男同学,按照总成绩一个排在最后一考场,化学能得七八十分,另一个在倒数第二考场,化学基本能保持在九十分以上。可见面批面改这种方式是最有效的,却是我们最做不到的。课上没时间,课后我们有时间学生没时间。不过我想如果每学期我们也能抽出时间创造几次给学生当面批改作业的机会,一定也会增进师生之间的了解,促进师生的情感交流,提高学生的学习主动性。
3、二次批改。为了保证学生订正作业的效果,为了不形成问题遗留,作业的二次批改是非常必要的。我们教研组的二次批改是有选择性的、抽查式的、不定期的。学优生的改错基本“免检”。主要检查中下游学生的错题改对了没有,学会了没有。报纸、试卷我们一般当堂选收1/4,课后进行二次批改,《伴你学》上的改错我们一般在批改下次作业的时候针对错误较多的学生进行二次批改,发现问题当面解决。
4、评价批语。在作业批改中有针对性地为学生写上评价批语,不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见,还能融洽师生感情,调动学生的学习积极性。我觉得这一点现在大家做得都很好。那些赞扬式、指导式、鼓励式的评语我们一般直接写在学生的作业上,对于一些批评式的评语,我们一般采用贴字条的形式。有一次有个学生照抄答案,本来是6.13g(6是题号答案是13g),结果他直接在空上填成6.13g。我就在即时贴上写道“学习是老老实实的学问,来不得半点虚假,你这样做糊弄的是自己,请三思。”然后把即时贴贴在他的作业中。那个学生理解了老师的良苦用心,悄悄改掉了照抄作业的坏习惯,学习劲头更足了。
5、作业批改记录。每学期学校都分发一个新的作业批改记录本。刚开始几次,我们还能认真记录,把作业中存在的问题做一个简单的归纳总结,在下次上课时有针对性、有重点地统一讲解。可有时候要记的时候找不着记录本了,或者进了教室才发现记录本忘带了。慢慢地就把作业情况更多地记录在自己的《伴你学》、报纸或卷子上了。虽然不耽误纠正学生作业中存在的问题,但没形成第一手教学素材,不能为以后的教学服务。这学期开始,我们化学教研组将把认真做好批改记录作为计划之一,使批改记录能为复习时把握重点提供依据,为以后制定教学目标,确定教学方式、方法指明方向。
   各位老师,以上就是我们七中教研组布置作业和批改作业的一些传统做法,我们还需要向兄弟学校学习更多更新的理念和方法,让作业能更有效地帮助学生学习化学。谢谢大家!
 
                                                             2014、3
 
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